教学改革

当前位置: 首页 > 教学改革 > 教学改革 > 正文

【教学改革实践】思政课spoc教学 内化迁移提升学习实效

作者:     来源:     发布时间:2020年03月30日 21:46     点击次数:[]

李秀萍老师这学期带了两门全校本科生公共必修课。一门是《思想道德修养与法律基础》,这门课是高校对大学生进行系统的思想道德教育和法律教育的思想政治教育课程。本课程以世界观、人生观、价值观、道德观、法治观教育为主要内容,旨在培养大学生的思想道德素质和法律素养,使之成为社会主义现代化建设的合格建设者和可靠接班人。另一门是《形势与政策课》,这门课也是高校思政课的主干课之一。

微信图片_20200330174023

自2020年1月爆发新冠肺炎以来,为了防止病毒的蔓延,国家采取了严格的防控措施,高校采取了停学不停课的措施,我校自2月初就开始组织培训教师开展网络教学的工作,这是一种全新教学方式,学校采取SPOC混合式方法开展教学工作,这种教学模式可以弥补MOOC缺乏师生之间实时的交流互动,不能及时对学生学习效果进行评价和反馈、学生的学习结果是否真实可靠等问题。SPOC教学模式,是以实现学生掌握知识和技能为目的充分体现学生主体、老师主导作用,师生适时互动,学生的存在感和成就感体验得到了充分体现。

微信图片_20200330174034微信图片_20200330174053

采取SPOC教学模式,在充分发挥学生主体和老师主导作用下,李秀萍老师的具体做法是,90分钟的课由两部分组成,前一部分安排学生先学习指定的幕课内容,学习时间根据幕课视频的长短,少则20分钟,最多不超过40分钟,后一部分通过QQ直播的方式展开课堂的交流互动,互动的第一个环节是具体对学生刚学习完的幕课内容进行及时的复习和巩固,通过随机抽查的方式进行,教师对幕课重点内容的梳理;互动的第二个环节是学生按小组以PPT课件或自制短视频的方式通过QQ直播的分享屏幕功能在线汇报教师课前布置的规定任务,互动的第三个环节是学生以个体为单位对课前所留讨论题目中任选一题在线分享对所选问题的所思所想。最后老师对本次课所学内容进行适当的补充,对交流汇报的小组和个人进行点评和总结。每一次课都由课前准备、课中互动、课后评价、课后反思四个环节组成,以确保教学过程的完整性,学生在知识内化和技能提升方面明显得到了提高,学生根据老师布置的任务来进行课前、课中、课后的学习,从简到难有一定的递升关系,形成渐进递增知识内化过程,通过知识内化和迁移,进而实现学习能力逐步提高。同时,在“及时评价和反思提高”阶段,除了老师对学习学习过程和学习效果进行点评外,学生也在老师的引导下,对学习效果进行小组互评,并对老师在教学过程中存在的不足提出教学改进意见,通过这个过程,学生经过反思、纠错过程使“学”得到提高,老师经过反思、改进教学方法与手段使“教”得到提高,形成循环促进、螺旋提升、教学相长机制。教师调动学生参与教学全过程,既体现学生主体教师主导,又可以让学生切身体验存在感、归属感、成就感,使学生更有兴趣投入到下一次课的教学任务中来。

微信图片_20200330174041微信图片_20200330174047

(审核/吴闻川)

上一条:【教学改革实践】跨越时空的文化交汇,智慧与心灵的思想碰撞——网络平台的马原教学
下一条:【教学改革实践】温度 深度 力度 汪永平老师《纲要课》“三度”育人